注重支教实效　　提升造血功能

　　　　　　　―――扬州市文津中学“千校万师支援农村教育工程”活动总结

    2008年至2009年，我校选派七名骨干教师赴新沂市邵店中学开展支教活动，开设示范课并同受援学校教师进行互动交流。参加送课的教师有曹华阳、易卫东、张玲、孙倩、丁海英、许新和张桂兰等教师。在送教过程中，有200多人次的农村中学教师及学生参加了听课活动。本年度送教活动具有浓厚的课研氛围，贴近一线教师的教学实际，受援学校教师普遍认为：我校支教教师敬业精神强，教研理论实用，课堂精彩、真实，值得借鉴。我校支教活动有效的促进了城乡交流，提高了受援学校教师实施新课程的能力和水平，提高了农村教育质量和效益，推动了城乡基础教育均衡化发展。为了顺利完成本次支教活动，我校进行了认真的准备、精心的安排和颇有成效的实施，具体总结如下：

    一、认真组织，精心筹备

    我校十分重视支教工作，成立了以王军文校长为组长、由学校管理人员和教学骨干担任组员的支教领导小组，以校务办公室和教科室为职能部门，全面负责学校与对口支援学校的共建工作。研究制定了《千校万师支援农村教育工程活动的计划》，保证不出差错，使活动能够顺利开展。

    为增强支教活动的针对性，使活动得到实实在在的效果，我校与受援学校的领导、教师进行多次交谈，了解对方学校的需求，根据对方学校的特点，取长补短，把各校急需解决的问题列举出来，结合实际，认真规划，排出时间表，逐一解决。在此基础上，深入广泛地了解了农村教师在实施新课实验中最感困惑和最迫切需要解决的问题，对每次送教下乡工作的具体形式和工作内容、工作要求，进行了认真而细致的讨论，制定出支教活动的详细方案。根据对方学校对学科的要求，认真对教师进行组织安排，做到优先选派有先进教育理念、年富力强且有丰富从教经验的骨干教师支教，优先选派受援学校急需的有特长的老师支教。我校支教教师队伍分别由名师工作室成员、市中青年骨干教师和“市直中学青年教师教学基本功”大赛获一等奖的教师组成。我校还特别要求支教老师要不辞辛苦，精心设计教案，准确把握学科特点，重视技能技巧、思维训练和能力培养。确保所送的每一节课都能让广大农村教师能学得来，用得上。特别要求支教教师的教具以粉笔、幻灯机为主，同时携带先进的多媒体设备备用，为支教活动有针对性、有步骤地开展活动提供条件。

    二、认真实施，扎实有效

    作为支教学校，经过与受援学校的协商，将“有效课堂”的实施作为相互交流的中心。为解决以往受援教师有心学习各种竞赛课、示范课，心动却难以行动的尴尬，我校积极为受援学校教师量身定做，探索了一些切合实际情况的活动模式，在以往听观摩课的基础上，增加了我校导学稿的教学模式，来提升支教活动的实效。

    1.课改理论与支教活动紧密结合。

    课堂教学结构改革是当前教学发展的趋势，我校在借鉴南京东庐中学“讲学稿”的基础上，探究研制的“导学稿”教学模式，已在扬州市区形成了浓厚的教研气氛。我校通过多次开设“导学稿”研究课，努力探究“导学稿”提升教学质量的有效途径，在2008年和2009年我校对外开放一日活动中，“以导学稿为载体的有效教学活动”赢得了与会专家的一致好评。在这些活动中，我校均邀请受援学校的领导、教师参加，前后达60多人次，对他们，我校开放所有课堂并开放所有的过程性资料，以供学习；学校举行的以“感恩励志”为主题的大型德育主题活动，也热情邀请受援学校的教师参加，就学校开展扎实有效的德育活动进行了探讨。在观摩学习后，邵店中学的领导与教师希望，我校能够针对邵店中学的教学质量现状，能够较好地汲取我校导学稿的教学模式，以促进受援学校的课堂教学结构的改革。

    在支教期间，我校选派的支教教师将我校教师和学生平时使用的导学稿资料全部提供给邵店中学，并借助于导学稿这一平台与邵店中学的教师进行互动交流。许新、易卫东两位教师还特别开设了有关导学稿使用的专题理论讲座，采用了示范课与理论讲座相结合的形式，先请农村教师观摩两节示范课，在结合这两节课进行理论讲座。在示范课上，两位老师以他们对教材的把握、对受援学校学生学习特点的研究，在课堂上，循循善诱，关注每个学生，既教给学生学习的方法，又培养了学生学习习惯，使学生学有所得。张玲、丁海英、许新三位英语教师的支教课，是在邵店中学的领导和教师特别邀请下开设的，因为受援学校在英语教学方面存在着质量难以提升的瓶颈，他们通过针对性地备课，充分调动了学生的主动性和积极性，课堂气氛活跃，受到听课教师及学生的一致好评。课后还围绕“新课程英语教学”进行了研讨交流，有效促进了农村教师教育观念、教学设计和教学方法的更新，达到了良好的支教效果。

    2.结对帮扶，培养骨干

    在受援学校，我校教师除了开设示范课外，还坚持多层次地听了受援学校教师的课，并逐一进行了点评，还对教师们进行了备课辅导。学校采用“上课、听课、评课、交流”相结合的支教策略解决教育教学中的“疑难杂症”，不断受到教师们的称赞，使大家获益匪浅。为使支教工作得到更好地落实，我校还多次和受援学校领导商议以后支教工作的具体系列活动方案。拟定了和受援学校开展教师、学生“手拉手”结对联谊活动方案；同时邀请对方部分管理者、教师、学生来我校参与重大的教育教学活动，如艺术节、教学开放日等。

    我校还将支教工作定位在双向交流，互助共赢之上，目的是为了增强受援学校的造血功能。为培养受援学校自身的造血功能，我校与邵店中学的教师开展教师结对活动，充分利用我校校园网络，开发、共享教学资源，如教学设计、试卷等；拟定了今后根据对口受援学校的需求，我校每年举行一次针对性较强的专题培训，邀请受援学校部分骨干教师来校活动，指导其集体备课、课题研究，达到与我校实现资源共享；和受援学校商议，拟定了在今后开展“走进农村，体验生活”学生夏令营活动。

    三、注重宣传，认真反思

    在活动的过程中，我们还注意搜集资料，把活动成果通过校园网、扬州教育网、扬州晚报等媒体广泛宣传活动成效，赢得了良好的社会影响。

    在落实支教活动中，我校认为该活动有收获，也有反思。

    在支教活动中，我校以新课程培训为切入点，以导学稿为教学载体，以农村教师们最迫切需要解决的问题为培训内容，以课堂教学为平台，将先进理念的教学实际与师资培训融为一体，采用专题讲座，示范课，结对帮扶的形式，开展支教活动。在各种活动中，农村教师与我校教师一起上课、听课、评课，一起参与教学研究，一起探讨教学疑难，其收到的效果，是任何机械单一的教师培训方式所无法替代的。这种走近农村、将理论与实践相结合的带有操作性的教师培训，受到了受援学校教师的欢迎，支教活动的实效得到大幅度的提高。通过支教活动，我校送教的教师们深切感受到了受援学校教师的朴实、真诚，以及他们的敬业、奋进精神，使我校教师得到了锻炼和进一步充实,也使所有送课教师丰富了从教经历，通过不同层次学生的教学，通过对新教材的把握，对新课堂的驾驭都得不到不同层次的提升，为教师们今后的教育教学工作积淀了良好的理论资源。

    回顾支教活动，感受收获的同时，我们也在认真反思。我们认为，支教工作不应当是一种权宜之计，而应作为促进城乡教育均衡协调发展的组成部分，形成一种城乡互动共同提高的长效机制。因此在下一阶段的支教工作，我们将对以下几个问题在学习和实践中去认识和解决。

    反思一：城乡知识差距不可能在短期内解决，农村教育教学质量和农村教师队伍素质虽然较从前有了较大提高，但和城市学校还是存在着明显的差距。提高支教活动的规范性，制度性是下一阶段的支教工作的重点。

    反思二：教育信息化在推进农村教育的跨越式发展方面具有独特的作用。我们需要逐步增加远程教育的应用，借助于教育网络平台，不断探索与丰富适合农村实际的远程教育模式。

    为了不让“千校万师支援农村教育工程”这一活动流于形式，我们还将在支教活动中，对每一次的得失做好总结和反思，为下一步的工作开展做好经验的积累，从实践和反思中探究更有效地支教模式，力争提升受援学校的教育教学质量水平和发展内涵，确保支教工作任务圆满顺利完成。